Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt đông âm nhạc dạy trẻ 4, 5 tuổi

n đại như: ti vi, đầu đĩa, màn hình chiếu
- Tôi sưu tầm những hình ảnh ,đẹp, nghộ nghĩnh có nội dung về hoạt động âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
 Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được.
Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.
Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tôi còn tìm tòi sáng tạo các trò chơi âm nhạc hấp dẫn vì: Trò chơi âm nhạc là trò chơi sử dụng các thuộc tính của nghệ thuật âm nhạc để thiết kế thành trò chơi nhằm tạo hưng phấn cho trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển năng khiếu âm nhạc 
 ( Minh chứng: giáo án đổi mới hình thức tổ chức âm nhạc phần phụ lục)
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi tôi sử dụng một số biện pháp trên áp dụng vào việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc giúp trẻ 4-5 phát triển thẩm mỹ” .Tôi thấy phần nào đã có sự thay về hứng thú của trẻ. Trẻ tích cực tham gia học, khi kết thúc tiết học hầu hết trẻ đều phấn khởi.
a. Kết quả của trẻ:
Trẻ linh hoạt và nhanh nhẹn trong các hoạt động.
Tiết học sinh động và lôi cuốn trẻ. 
Trẻ hiểu nội dung bài hát, biết tự sáng tạo ra những những động tác minh họa theo lời ca.Trẻ tự tin khi biểu diễn độc lập và kết hợp vận động cùng bạn, cùng cô và chơi mang tính sáng tạo.
Trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc.
Trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng thoải mái.
b. Kết quả của giáo viên: 
Đã tự xây dựng thiết kế các hoạt động âm nhạc trò chơi,trò chơi ,nghe hát nhằm giúp trẻ phát triển thẩm mĩ và đam mê ca hát của trẻ.
Đã lựa chọn nội dung phù hợp các chủ đề để đưa vào các hoạt động trò chơi nhằm giúp trẻ phát triển thẩm mĩ và đam mê ca hát của trẻ
Giáo viên đã có kỹ năng trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Sau Khi thực hiện tại lớp mình đạt hiệu quả, tôi đã mạnh dạn triển khai trong tổ khối với các hình thức từ thảo luận, tọa đàm, đến kiến tập hoạt động của lớp tôi phụ trách, và tổ chức trên tất cả các nhóm lớp trong khối.
Tạo thêm lòng tin cho giáo viên trong tổ khối cùng thực hiện các biện pháp đạt hiệu quả trong việc phát triển thẩm mĩ và đam mê ca hát của trẻ
c. Bài học kinh nghiệm
Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung và phát triển thẩm mỹ và đam mê ca hát mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi nói riêng, tôi tự rút cho mình một bài học như sau: 
Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ môn. Áp dụng linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình đang phụ trách.
Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc.
 	Cô giáo luôn học tập, rèn luyện, sáng tạo để thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ.
Cô giáo phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc, khả năng vận động, cơ quan phát âmđể có phương pháp dạy thích hợp. Sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
	Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.
	Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi người giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, với tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học.
	Qua tìm kiếm và xây dựng tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả đáng ghi nhận. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc điểm đó , chung ta có hướng tác động phù hợp cho tâm lý của trẻ ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
	Để phát triển thẩm mĩ và đam mê ca hát của trẻ cho trẻ tốt nhất giáo viên phải có một quá trình sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó chỉ có thể trở thành con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn diện. Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc,tắm mình trong thế giới âm nhạc để trẻ có những hiểu biết nhất định về âm nhạc. Qua quá trình nghiên cứu “" Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc giúp trẻ 4-5 phát triển thẩm mỹ và đam mê ca hát” ở trường mầm non, tôi nhận thấy trẻ 4 – 5 tuổi, thích thú vơí âm nhạc rất tốt.Trong giờ học, cô giáo nên khuyến khích trẻ thực hiện nhiệm trẻ một cách thật tự nhiên. Tuyệt đối không áp đặt, gò bó, và cho nhiều trẻ được tham gia hoạt động, nhằm làm cho trẻ biết rung động trước cái đẹp , yêu cái đẹp để rồi từ đó biết tạo ra cái đẹp.Đó chính là ươm mầm tốt tươi cho tương lai của
2. Khuyến nghị:
a. Đối với Ban giám hiệu:
Sắp xếp, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học khi có lớp bồi dưỡng, các buổi thảo luận kiến thức về mới hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc giúp trẻ 4-5 phát triển thẩm mỹ .
Phát động các phong trào thi đua thiết kế, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ có hiệu quả.
b. Đối với giáo viên:
Tích cực tìm tòi sáng tạo trong việc nghiên cứu tài liệu, thiết kế các hoạt động âm nhạc, các trò chơi mới nhằm mục đích rèn luyện và phát triển thẩm mỹ và đam mê ca hát ở trẻ đạt hiệu quả cao.
c. Đối với phụ huynh: 
	Phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều hơn trong việc phối hợp cùng cô giáo tạo điều kiện tốt nhất cho con em mình được học, được tham gia các hoạt động âm nhạc. 
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã được thực hiện và đạt kết quả tốt trong lớp, trong trường, rất mong nhận được sự góp ý của chị em đồng nghiệp và ban lãnh đạo nhà trường.
Nhận xét của ban thi đua 	 Ngày 17 tháng 02 năm 2020
PHỤ LỤC
1/ Bảng so sánh kết quả khảo sát đầu năm – cuối năm
ND
TC đánh giá
Đầu năm
Cuối năm

SL
%
SL
%
1
Hát
Tích cực
15
37
36
90
Chưa tích cực
25
53
4
10
2
Nghe hát, nghe nhạc
Tích cực
20
50
36
90
Chưa tích cực
20
50
4
10
3
VĐ theo nhạc
Tích cực
10
25
38
95
Chưa tích cực
30
75
2
5
4
TC âm nhạc
Tích cực
18
45
40
100
Chưa tích cực
22
55
0
0

PHIẾU ĐIỀU TRA
Để nâng cao chất lượng tiếp cận học qua chơi nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo bé 4-5 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc xin anh (chị) vui lòng trả lời một số câu hỏi dưới đây. Nếu đồng ý với ý kiến nào xin anh (chị) khoanh tròn, đánh dấu (x), hoặc trả lời câu hỏi thẳng.
Câu 1: Theo chị,việc tiếp cận Âm nhạc nhằm PT thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo có ảnh hưởng như thế nào đến các mặt phát triển của trẻ?
STT
Các mặt phát triển cho trẻ
Mức độ ảnh hưởng
Nhiều
Vừa phải
ít
1
Phát triển thể chất



2
Phát triển nhận thức



3
Phát triển ngôn ngữ



4
Phát triển TC&QHXH



5
Phát triển thẩm mỹ




Câu 2: Khi tiếp cận Âm nhạc nhằm PT thẩm mĩ cho trẻ ở nhà, anh (chị) thường sử dụng những hình thức nào? Mức độ sử dụng?
STT
Hình thức
Mức độ sử dụng
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không bao giờ
1
Dạy hát



2
Nghe hát



3
Nghe nhạc



4
Chơi trò chơi âm nhạc



5
Hát cho trẻ nghe



6
Hình thức khác




Câu 3: Khi tiếp cận Âm nhạc nhằm PT thẩm mĩ cho trẻ ở nhà, anh (chị) thường sử dụng những biện pháp nào? Mức độ sử dụng?
STT
Biện pháp
Mức độ sử dụng
Nhiều
Vừa phải
ít
1
Làm mẫu



2
Giải thích



3
Các biện pháp khác



Câu 4: Khi tiếp cận Âm nhạc nhằm PT thẩm mĩ ở nhà anh (chị) thường cho trẻ thực hiện như thế nào?
STT
Cách hướng dẫn trẻ thực hiện
Mức độ
Nhiều
Vừa phải
ít
1
Hướng dẫn và giám sát trẻ thực hiện



2
Hướng dẫn, sau đó trẻ thực hiện một mình



3
Cho tự do theo ý muốn của trẻ



4
Các cách khác




Câu 5: Khi tiếp cận Âm nhạc nhằm PT thẩm mĩ cho trẻ ở nhà anh (chị) gặp những khó khăn gì?
STT
Khó khăn
Mức độ
Nhiều
Vừa phải
ít
1
Trẻ không hứng thú



2
Cha mẹ trẻ không có kiến thức về âm nhạc



3
Công việc bận, ít quan tâm tới con



4
Các khó khăn khác



GIÁO ÁN ÂM NHẠC (ĐỔI MỚI HÌNH THỨC)
Đề tài: Dạy trẻ hát hợp xướng bài trống cơm.
Lứa tuổi :4-5 tuổi
I. Mục đích yêu cầu:
* Kiến thức:
- Trẻ bước đầu làm quen với hát xướng .biết tên bài hát.
- Trẻ hiểu và hát xướng theo yêu cần .thể hiện đúng bè giai điệu ,bèđuổi. 
* Kỹ năng:
- Trẻ biết hát đúng giai điệu, lời ca của bài hát.
- Trẻ biết thể hiện sắc thái tình cảm vui tươi của bài hát. Trẻ biết hát theo yêu cầu.
* Thái độ:
- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc.
- Giáo dục trẻ biết yêu cây xanh, biết chăm sóc, bảo vệ cây xanh.
II. CHUẨN BỊ
* ĐD của cô: 
- Cô thuộc bài hát.
- Đàn nhạc Nhạc bài hát
-Video hợp sướng bài ““Reo vang bình minh”
* ĐD của trẻ: 
- Tâm thế thoái mái.
III. CÁCH TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
1. Ổn định tổ chức:
- Cô cho trẻ chơi trò chơi “thổi nơ”
- Cô trò chuyện với trẻ về trò chơi.
- Cô dẫn dắt vào bài.
2. Phương pháp, hình thức tổ chức:
a. Khởi động (Luyện thanh) :Âm mi, ma
+ Tư thế chống hông
+ Miệng mở to
+Hỏi trẻ giờ học trước các con đã làm quen hình thức âm nhạc nào?
( Hát nhanh -chậm ,to –nhỏ, hát bè)
b. Hình thức mới: Hát hợp xướng
- Cô giới thiệu hình thức mới “Hát hợp xướng”
- Cô cho trẻ xem video hát hợp xướng bài “Thiếu nhi thế giới liên hoan”
- Theo các con như thế nào là hát hợp xướng? là hát ntn?
-> Hát hợp xướng là hát kết hợp nhiều người hát , kết hợp hát với nhiều loại bè hòa với nhau.
-C. dạy trẻ hát hợp xướng.
* Cô cho trẻ nghe nhạc bài “ Trống cơm”
+ hỏi trẻ tên bài hát ,tên tác giả?
+ Cô cho trẻ hát lại bài hát .
* Luyện hát bè:
- Cô chia lớp thành 3 bè
- Lần 1:hát không nhạc.
+ Bè giai điệu ( bè chính)( trẻ đứng vòng tròn hát bài hát )
+ Bè bòong bính boong ( Hát theo tay nhịp)
+Bè đuổi( bỏ qua 2 câu hát đầu hát từ câu thư 3)
-Lần 2:kết hợp nhạc.
- Cô cho trẻ hát bè theo chấm màu các nhóm đã chọn. 
+ Màu vàng là bè giai điệu .
+ Màu xanh là bè bòong bính boong.
+ Màu đỏ là bè đuổi.
*Ghép 3 loại bè thành hợp xướng.
-Lần 1: không nhạc.
+ Cô cho trẻ đứng về 3 nhóm bè hát hợp xướng theo tay nhịp của cô.( cô đánh tay về phía nào thì bè phía đó hát)
+ Lần 2 : Kết hợp với nhạc.
+Lần 3: Cả lớp hát 2 lần + cô phụ vỗ trống đệm.( trẻ hát theo tay nhịp)
3. Kết thúc: Nhận xét tuyên dương.

Trẻ chơi trò chơi
Trẻ khởi động giọng
Trẻ xem
Trẻ trả lời
 Trẻ nghe
 Trẻ trả lời
Trẻ hát bè bằng các hình thức theo yêu cầu của cô
Trẻ vỗ tay, chuyển hoạt động.
GIÁO ÁN ÂM NHẠC (ĐỔI MỚI HÌNH THỨC)
Đề tài: Cho trẻ làm quen với độ dài của nốt móc đen (Tra) và nốt móc đơn (Chi) thông qua kí hiệu hình, màu:
Lứa tuổi: 4-5 tuổi
I. Mục đích, yêu cầu:
1. Kiến thức:
- Trẻ biết tên gọi, phân biệt độ dài (trường độ) của nốt đen (Tra) và nốt móc đơn (Chi) thông qua kí hiệu hình, màu: ( Nốt đen (Tra): Màu vàng; Nốt móc đơn (Chi): Màu đỏ; Độ dài của 1 nốt đen bằng độ dài của 2 nốt móc đơn.
- Trẻ biết đọc tiết tấu, vỗ tay theo tiết tấu: 1 Nốt đen bằng một tiếng Tra, 2 nốt móc đơn bằng hai tiếng Chi Chi.
2. Kỹ năng:
- Bước đầu trẻ nghe , đọc nốt đen- nốt móc đơn qua kí hiệu hình màu Tra- Chi.
- Trẻ thể hiện tiết tấu bằng các cách khác nhau (VĐ cơ thể, sử dụng nhạc cụ)
3. Thái độ:
- Trẻ yêu thích và tham gia hoạt động Âm nhạc một cách hứng thú, tích cực.
II. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi:
1. Không gian, địa điểm
- Phòng học rộng rãi, đủ cho số lượng trẻ 
2. Đồ dùng
+ Máy tính, loa, màn hình, máy chiếu, powerpoint
+ Ký hiệu hình màu “Tra”, “Chi”, thanh màu trắng
+ Các hộp đựng hình màu: “Tra”, “Chi”, thanh màu trắng
+ Một số nhạc cụ: Phách tre,xắc xô, xúc xắc
+ Đồ dùng giới thiệu: Con đường âm nhạc.
III. Cách tiến hành:
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
1.Ổn định tổ chức, tạo hứng thú:
- Giáo viên sử dụng thanh gõ và đọc bài thơ chào đón trẻ vào phòng học âm nhạc.
- Giáo viên gõ “Tra” và “Chi-Chi” và cho trẻ cùng vận động. 
2. Phương pháp, hình thức tổ chức:
* Nhận biết trường độ nốt đen (Tra) và nốt móc đơn Chi):
- Cho trẻ nhắc lại kí hiệu hình màu của “Tra” và “Chi”. 
+ “Tra” và “Chi” có hình gì? Màu gì? 
+ Các bạn “Tra, Chi” tương ứng với nốt nhạc gì?. 
- Giáo viên cho trẻ nhìn lên màn hình (1 hình vuông gọi là bạn Tra tương ứng với 1 nốt đen, 1 hình chữ nhật gọi là bạn Chi tương ứng với 1 nốt móc đơn).
+ Bao nhiêu “Chi” ghép lại thì bằng 1 “Tra”? 	
+ Vì 2 “Chi” ghép lại bằng 1 “Tra” . Hai bạn “Chi” luôn luôn đứng cạnh nhau. Vì vậy, chúng ta sẽ đọc là “Chi-Chi”.
+ Cho trẻ đọc và vận động cơ thể theo độ dài của “Tra” và “Chi”: vỗ tay, dậm chân, lắc đầu
- Giáo viên cho trẻ nhìn lên màn hình thi xem ai nhanh, đọc và vỗ tay khi “Tra” và “Chi” xuất hiện. 
- Ngày hôm nay chỉ với bạn “Tra” và “Chi” chúng mình hãy xem có bao nhiêu tiết tấu được tạo nên nhé.
- Giáo viên cho trẻ ngồi thành vòng cung, chuẩn bị các rổ đựng chứa hình màu tương ứng với nốt đen (Tra) và nốt móc đơn (Chi). Giáo viên đọc tiết tấu, cá nhân trẻ lấy ký hiệu hình màu của nốt đen (Tra) và nốt móc đơn (Chi) xếp lại tiết tấu đó. Trẻ xếp lần lượt các tiết tấu sau:
+ Tiết tấu 1: Tra Tra Tra Tra
+ Tiết tấu 2: Chi-Chi Tra Chi-Chi Tra
Sau mỗi lần xếp, cho trẻ kiểm tra lại tiết tấu trên màn hình. Giáo viên cho nhóm và cá nhân trẻ đọc, vỗ tay theo tiết tấu vừa xếp.
* Nâng cao:
- Giáo viên cho trẻ đọc liền 2 tiết tấu trẻ vừa xếp và cho trẻ thể hiện tiết tấu đó bằng các cách khác nhau (vận động cơ thể ).
- Giáo viên cho trẻ cất rổ đồ dùng, lấy dụng cụ âm nhạc và gõ các tiết tấu ( Tiết tấu 1, tiết tấu 2).
- Giáo viên cho trẻ chơi nâng cao, trẻ nhìn lên màn hình,khi màn hình xuất hiện nốt nhạc thì trẻ đọc và gõ độ dài tên bạn Tra, Chi: nốt đen đọc là “Tra”, nốt móc đơn đọc là “Chi”.
* Củng cố:
- Cả lớp cùng chơi “Beet and cherry”, đọc và vỗ tay các tiết tấu có trong bài hát.
3. Kết thúc:
- Giáo viên nhận xét, khen ngợi trẻ.
- Giáo viên giới thiệu các đồ dùng để trẻ tham gia trò chơi trải nghiệm các tiết tấu cùng “Tra” và “Chi” tại lớp (Trò chơi: Con đường âm nhạc; Thử tài của bé;.

- Trẻ hưởng ứng 
- Trẻ vận động theo tiếng gõ 
-Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ xem và lắng nghe 
- Trẻ trả lời
- Trẻ đọc và vận động cơ thể 
- Trẻ vận động cơ thể
- Trẻ lắng nghe
- Trẻ ngồi vòng cung xếp tiết tấu theo yêu cầu của giáo viên
- Trẻ xếp, đọc tiết tấu trên màn hình và vỗ tay theo tiết tấu đó.
- Trẻ đọc và thể hiện tiết tấu theo nhóm, cá nhân. 
- Trẻ nhìn lên màn hình đọc và vận động các tiết tấu bằng bộ phận trên cơ thể
- Trẻ cất rổ và lấy dụng cụ âm nhạc gõ tiết tấu.
- Trẻ nhìn màn hình đọc và gõ độ dài bạn Tra, Chi qua hình ảnh nốt nhạc.
- Cả lớp chơi trò chơi “Beet and cherry”
- Trẻ lắng nghe 

MỘT SỐ ẢNH MINH HỌA (ĐỔI MỚI HÌNH THỨC)
Ảnh minh họa trẻ luyện thanh
Ảnh minh họa cô luyện trẻ hát
Ảnh minh họa trẻ hát sau luyện thanh
Ảnh minh họa cô dạy trẻ vận động
Ảnh minh họa cô cho trẻ vận động theo nhạc
Ảnh minh họa cô dạy trẻ vận động kết hợp nhạc cụ