Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24, 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc

hóp, mũ âm nhạc .Bố trí sắp xếp đồ dùng gọn gàng sao cho phù hợp. Không những vậy tôi còn làm góc mở âm nhạc cho trẻ hoạt động trong giờ hoạt động góc. Làm những dụng cụ âm nhạc bằng xốp để cho trẻ gắn lên khi trẻ chơi.
*Sử dụng các phương tiện mạng internet, đàn organ, ti vi, loa đài, công nghệ thông tin
 Việc sử dụng các phương tiện công nghệ hiện đại, công nghệ thông tin trong giờ hoạt động âm nhạc rất cần thiết. Trong bất cứ một loại tiết nào của hoạt động âm nhạc mà không sử dụng các phương tiện truyền thông thì tiết học đó đạt kết không cao như giờ dạy hát cho trẻ mà không có nhạc đệm thì trẻ sẽ không cảm nhận được hết giai diệu, tính chất, sắc tháicủa bài hát. Khi cho trẻ nghe hát tôi sử dụng các đĩa nhạc ghi lại bài hát để cho trẻ nghe tạo cho trẻ hứng thú khi nghe bài hát mà không bị lặp lại nhiều lần khi chỉ nghe cô hát.
Ví dụ 2: Khi cho trẻ nghe bài hát “ Bánh chưng xanh” của tác giả Vũ Hoàng. 
Cô kết hợp cho trẻ nghe qua video nhạc trẻ chăm chú lắng nghe và trẻ còn thích thú minh hoạ bài hát.
 Ví dụ 3: Sử dụng đàn organ để dạy trẻ hát. Trẻ sẽ hứng thú lắng nghe giai điệu của bái hát để hát sao cho đúng nhạc. Với mỗi lần trẻ hát theo cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân trẻ giáo viên mở đàn cho trẻ hát theo nhạc.
(Minh chứng 5: Hình ảnh giáo viên sử dụng đàn organ trong giờ dạy hát)
Ngoài ra tôi còn vận dụng những ưu điểm của công nghệ thông tin để đưa vào hoạt động âm nhạc như soạn bài bằng phần mềm PowerPoint vừa kết hợp được những hình ảnh minh hoạ cho bài hát mà mình dạy hát hoặc nghe hát vừa lồng được những bài hát mà trẻ nghe hát, vận động theo nhạc chỉ trong một bài soạn sử dụng phần mềm PowerPoint.
*Linh hoạt hình thức tổ chức
Về hình thức tổ chức cô có thể linh hoạt trong việc chọn thứ tự hoạt động , sử dụng đa dạng các cách hát khác nhau không chỉ là hát đúng nhạc, đúng lời mà trẻ còn được tiếp cận những cách hát khác như : hát đệm, hát nối tiếp, đọc rap, hát rock, kết hợp rối chân để trẻ hứng thú hơn trong tiết dạy
 Ví dụ 4: Tổ chức hoạt động nghe hát bài “ Kìa con kiến”: 
+ Giáo viên trang trí hoạt cảnh bầu trời xanh, cây cối, tổ kiến và những chú kiến được làm từ vải dạ
+ Ổn định tổ chức cô đọc 1 bài “ Vè con kiến” theo phong cách đọc Ráp, cô phụ mặc trang con kiến bò ra để gây hứng thú cho trẻ
+ Nghe hát: cô hát cho trẻ nghe lần 1 bằng đàn organ, lần 2 cô hát theo cách hát rock , lần 3 cô và trẻ hưởng ứng theo giai điệu của bài hát, lần 4 trẻ xem diễn múa rối chân trên nền nhạc bái hát “ Kìa con kiến”. 
(Minh chứng 6: Múa rối trên nền nhạc)
*Sử dụng đồ dùng trực quan
 Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ từ 24->36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng, nên khi dẵn dắt trẻ vào giới thiệu bài hát để dạy trẻ hát hay bài nghe hát tôi sử dụng lời giới thiệu ngắn gọn kết hợp với phương tiện trực quan, đồ chơi hình ảnh, tranh ảnh câu đố, gắn với nội dung bài hát để giới thiệu khơi gợi trí tưởng tượng và sự hình dung của trẻ.
 Ví dụ 5: Khi dạy trẻ hát bài hát “ Một con vịt” cô có thể dùng câu đố 
 “ Con gì chân ngắn
 Mà lại có màng
 Mỏ bẹt màu vàng
 Hay kêu cạp cạp?”
Cô cho trẻ đoán tên con vật, đưa hình ảnh con vịt cho trẻ quan sát sau đó giới thiệu tên bài hát mà cô dạy trẻ 
 Ví dụ 6: Với tiết dạy hát “ Em đi chơi thuyền ” cô làm mô hình chiếc thuyền, cô chèo thuyền đi ra tạo sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ.
(Minh chứng 7: Hình ảnh cô chèo thuyền)
3.4. Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt các trò chơi âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc:
 Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc.
 Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ các kĩ năng  nghe nhạc.
 Ví dụ 1: Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tai ai tinh” chủ để động vật: trên màn hình có hình ảnh các con vật, trẻ thích con vật nào sẽ chỉ con đó, đằng sau mỗi con vật là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đoán đúng trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
 Đối với những bài dạy trẻ hát một cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời các bài hát, biết nghe nhạc dạo và bắt vào giai điệu. Trẻ biết hát cùng nhau bắt đầu và kết thúc bài hát. Qua đó trẻ còn có thể vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai điệu của bài hát kết hợp với các dụng cụ âm nhạc. Trẻ làm được các động tác phối hợp đơn giản theo nhịp điệu. Đối với những bài hát nghe: trẻ rất thích được nghe, xem cô hát và hưởng ứng cùng cô bằng các động tác. Trẻ rất thích khi tham gia vào các trò chơi một cách tích cực. Qua  đó rèn luyện cho trẻ các thuộc tính về âm nhạc và trí nhớ về âm nhạc như: trẻ nhớ được giai điệu, lời các bài hát quen thuộc. Trẻ đoán ra được tên các bài hát, tên các nhạc cụ âm nhạc. Đối với giáo viên không thấy khó khăn trong việc dạy trẻ hát, nghe hát hoặc chơi trò chơi. Tạo được sự gần gũi giữa cô và trẻ.
 Ví dụ 2: Tôi cho trẻ chơi trò chơi “ Ngẫu hứng theo nhạc” , cô sẽ chuẩn bị 1 đoạn nhạc giai điệu nhanh , chậm xen kẽ. Trẻ sẽ lắng nghe, cảm nhận giai điệu nhanh chậm của nhạc. Khi nhạc nhanh trẻ thể hiện những động tác nhún nhảy thật nhanh, còn khi nhạc chậm trẻ đung đưa, lắc lư tay nhẹ nhàng, chậm rãi theo giai điệu của nhạc
 Ví dụ 3: Trò chơi “ Hãy lắng tai nghe” Cô cho trẻ đứng ngồi đội hình vòng tròn . Cô sử dụng dụng cụ âm nhạc xắc xô (hoặc cho 1 trẻ khác), trẻ sẽ lắng nghe tiếng xắc xô. Khi cô vỗ xắc xô chậm trẻ vỗ tay hoặc dậm chân chậm, xắc xô vỗ nhanh trẻ vỗ tay hoặc dậm chân nhanh.
(Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ chơi trò chơi)
 Ví dụ 4: Trò chơi “ Tài xế tí hon” , cô chuẩn bị cho trẻ các vòng tròn thể dục trang trí giống vô lăng của ô tô để trẻ đóng vai làm bác tài xế tí hon lái ô tô trên đường . Trẻ sẽ phải lắng nghe nhạc để tham gia giao thông cùng cô. Nhạc chậm trẻ lái xe đi chậm, nhạc nhanh trẻ lái xe nhanh.
 Trong năm học này tôi đã xây dựng được những trò chơi âm nhạc cho trẻ chơi và đã mang lại những kết quả khả quan: Tôi đã sử dụng trò chơi âm nhạc mầm non hay vào trong tiết dạy thanh tra toàn diện và mang lại hiệu quả cao. Trẻ nhận ra được âm thanh quen thuộc của cuộc sống, âm thanh của các dụng cụ âm nhạc, nhận ra một số bài hát quen thuộc.
 3.5. Biện pháp 5: Sử dụng âm nhạc trong mọi hoạt động hàng ngày của trẻ trường mầm non
 Muốn phát huy tối đa sự tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc thì cần tạo nhiều môi trường cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện khả năng, cảm hứng âm nhạc của trẻ trong mọi lúc mọi nơi. Vì thế tôi đã chủ động tổ chức hoạt động giáo dục môn âm nhạc thông qua các hoạt động hằng ngày của trẻ.
 Thể dục sáng: Vào đầu giờ buổi sáng trẻ tập thể dục thay thế cho lối hô 1 2 3 4 tôi dùng nhạc, lời của các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học để  trẻ tập các bài hát theo nhạc, lời bài hát.
Tôi cũng kết hợp âm nhạc như để luyện hơi dài cô dạy các cháu vừa giả làm gà gáy vừa hát o ó o theo bài “Đàn gà con” . Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển năng lực cảm thụ, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ. 
 Trò chuyện sáng: Giờ cô đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường vì các cháu chưa tự giác đi học. Tạm thời rời xa từ những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường lớp.lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Hầu hết các trường mầm non mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc đến trường. Tôi mở nhạc cho trẻ nghe nhưng tôi lựa chọn những ca khúc trẻ có thể hát theo được và phù hợp với chủ đề. cứng.
  Hoạt động chủ đích: Tôi đã lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề, với đề tài đưa ra .
Trong hoạt động nhận biết tập nói. Nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ nhận biết cuộc sống xã hội, môi trường xã hội tổ chức cho trẻ gặp gỡ, trò chuyện, giúp đỡ những người gần gũi xung quanh.Làm quen với đồ vật, hiểu ý nghĩa của đồ dùng và đặc điểm của nó. Làm quen với phương tiện giao thông, thế giới thực vật, động vật, hiện tượng thiên nhiên. Để hiểu đúng đắn về đối tượng trẻ phải quan sát tiếp xúc nhiều lần bằng các gác quan. Việc kết hợp âm nhạc trong giờ nhận biết tập nói góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc về đối tượng.
   Ví dụ 1 : Giờ hoạt động khám phá : “Con ong, con bướm”. Tôi cho trẻ hát vận động theo nhạc bài: “Kìa con bướm vàng”.
(Minh chứng 9 : Trẻ hát và vận động bài “Kìa con bướm vàng”)
Trong giờ tạo hình :  Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ tô màu, dán. Hiểu được điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
 Ví dụ 2: Trong hoạt động tạo hình “Tô màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài hát “Anh phi công ơi”, hoặc đề tài “ Dán gà con” tôi cho trẻ nghe bài “Đàn gà con”.
Trong giờ làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ.
 Giờ ngủ của trẻ: Hát ru là giai đoạn đầu tiên đối với con người từ thưở còn thơ. Người mẹ Việt Nam đề hát cho con nghe những bài hát quen thuộc của quê hưưong. Gửi gắm bao niềm tâm sự sâu sắc, trẻ nhỏ tuy không hiểu hết những điệu thắm thiết. Tác động vào đôi tai tuổi thơ được sự cảm thụ âm nhạc tinh tế. Tổ ấm thứ hai sau gia đình là mái trường nơi trẻ cảm nhận được tình yêu thương từ cô giáo.
 Hoạt động góc: tôi cũng luôn tìm cách cho trẻ được phát huy tính tích cực của trẻ bằng cách tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động tại góc, cho trẻ được sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc tại góc: hát múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc, chơi trò chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói về nghệ thuật hát múa mà trẻ đã học, được biết đến.
 Hoạt động chiều: đây cũng là một thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ được tự do hoạt động giáo dục âm nhạc, ở giờ này trẻ được ôn luyện, được biễu diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ cũng được làm quen với nhiều bài hát mới. Ở giờ này tôi để trẻ được tự do thích tham gia loại hình âm nhạc nào cũng được. Trẻ không chỉ được thể hiện cá nhân, mà tôi còn cho trẻ thể hiện theo hình thức tập thể, nhóm. Điều này càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ tham gia
3.6. Biện pháp 6 : Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ.
 Chúng ta biết rằng việc kết hợp với phụ huynh là việc làm vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục âm nhạc nói riêng. Khi có sự kết hợp chặt chẽ cô sẽ nắm rõ được tình hình, sở thích, đặc điểm tâm lý của trẻ để từ đó cô có cách dạy trẻ sao cho phù hợp.
 Để kết hợp với phụ huynh được tốt tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm được tình hình sở thích âm nhạc của trẻ. Tôi thường phô tô các bài hát các bản nhạc để cho phụ huynh xem và đồng thời cũng trao đổi với những phụ huynh nhà có nối mạng vào một số các trang web doawload các bài hát, nhạc về cùng dạy trẻ ở nhà.
 Tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích phụ huynh sưu tầm nhạc phù hợp với độ tuổi của trẻ để cho trẻ nghe và dạy trẻ thêm ở nhà. 
 Khuyến khích phụ huynh cùng tham gia văn nghệ để các con thêm mạnh dạn, tự tin.
 Việc phối kết hợp cùng phụ huynh dạy trẻ về bộ môn giáo dục âm nhạc còn giúp tôi thấy trẻ có tiến bộ rõ rệt. Trẻ hát kết hợp múa, vận động một cách tự nhiên, thể hiện được tình cảm của mình qua các tác phẩm âm nhạc phát huy tính tích cực của trẻ.
(Minh chứng 10: Phụ huynh cùng con tham gia văn nghệ)
4. Kết quả đạt được
4.1. Đối với giáo viên: 
Qua một thời gian nghiên cứu tìm tòi và qua thực tế giảng dạy trên lớp tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình. Muốn tiết học âm nhạc đạt kết quả cao cô giáo cần:
 + Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát.
 +Trau dồi kiến thức, đinh hướng đổi mới trong công tác tổ chức hoạt động cho trẻ
 + Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ
 + Cô cần làm nhiều đồ dùng sáng tạo đẹp đảm bảo an toàn để, sử dụng các nghệ thuật gây hứng thú một cách hiệu quả để trẻ học âm nhạc thoải mái nhẹ nhàn
 + Tích hợp vào mọi thời điểm trong ngày của trẻ ở trường để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
 + Sử dụng các trò chơi âm nhạc một cách linh hoạt 
4.2. Đối với trẻ:
 Nhờ việc áp dụng “ Biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc”. Trẻ lớp tôi đã đạt được những kết quả tiến bộ rõ rệt:
(Minh chứng 11: Bảng tổng kết cuối năm)
4.3. Đối với phụ huynh:
Phụ huynh đã có những hiểu biết về kiến thức âm nhạc.
Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.
Được sự tin tưởng của phụ huynh khi cho cháu vào  học tại lớp. Sẵn sàng ủng hộ và tham gia nhiệt tình cho các cuộc vận động của lớp.
PHẦN THỨ BA: KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 1.Kết luận: 
 Âm nhạc là một phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi trẻ còn nằm trong nôi, trẻ mầm non dễ xúc cảm vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu.
 Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai trò trách nhiệm với cái tên : “ Người mẹ hiền thứ hai” của trẻ. Tuy phía trước vẫn còn nhiều khó khăn và thử thách nhưng với lòng yêu nghề mến trẻ luôn có sẵn trong tâm hồn tôi để tôi luôn cất cao lời hát say mê: “ Tôi yêu sao nghề nhà giáo, luôn tươi vui hát bên em thơ”
2. Khuyến nghị: 
2.1. Đối với phòng giáo dục:
- Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa cho giáo viên.
- Bổ sung thêm một số trang thiết bị phục vụ hoạt động môn âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn.
2.2. Đối với nhà trường:
 Nhà trường cần tổ chức nhiều hơn nữa những giờ kiến tập, những buổi sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn để chị em được trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để có những giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao hơn. 
 Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi. Kính mong BGH nhà trường, xem xét và giúp đỡ để bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
 Phú Cường, ngày 05 tháng 05 năm 2021
 Tác giả
 Trịnh Hồng Dương Tiểu Linh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phạm Thị Hoa Phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, Nhà xuất bản đại học sư phạm.
2. Nguyễn Anh Tuyết Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất bản đại học sư phạm, Tại trung tâm in tranh tuyên truyền cổ động. 
3. Hoàng Văn Yên Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non , Nhà xuất bản giáo dục
4. Ảnh do giáo viên tự chụp.
6. Nguồn tư liệu trên mạng internet.